Las competencias digitales del docente del siglo XXI

Diferentes autores han escrito sobre las competencias digitales que se consideran necesarias en la formación de los docentes en el contexto actual. A partir de la revisión de la literatura en este campo (Marqués, 2008; Andersen, 2009; Area, 2008; Bravo y Piñero, 2010; UNESCO, 2008) se ha elaborado una clasificación de estándares de formación docente, incluyendo tanto competencias instrumentales como competencias didácticas y metodológicas.

Complementariamente a estas competencias, una serie de actitudes se valoran como relevantes en el profesorado de la escuela del siglo XXI:

• Actitud abierta y crítica ante la Sociedad de la Información y las TIC.
• Predisposición hacia el aprendizaje continuo y la actualización permanente.
• Actuación con prudencia en el uso de las TIC.

Competencias instrumentales

• Conocimientos básicos de los sistemas informáticos y de las redes.
• Gestión del equipo informático: manejo del sistema operativo, gestión de unidades de almacenamiento, conexión de periféricos, mantenimiento básico.
• Ofimática: procesador de textos, hojas de cálculo, bases de datos.
• Imagen digital: escáner, cámara, vídeo digital, capturas de pantalla.
• Conocimientos básicos de los lenguajes hipermedial y audiovisual.
• Gestión de los sistemas tecnológicos aplicados a la educación: audiovisuales convencionales (retroproyector, vídeo, televisión...), pizarra digital, sistemas de videoconferencia, informática móvil,...
• Creación y gestión de sistemas de teleformación
• Uso educativo de los recursos de la Web 2.0.

Competencias didácticas

• Capacidad de adaptarse a nuevos formatos de formación y de aprendizaje, tanto en el rol de usuario como en el de diseñador de entornos de aprendizaje.
• Integración de recursos TIC (como instrumento, como recurso didáctico y como contenido de aprendizaje) en los planes docentes y programas formativos.
• Aplicación en el aula de nuevas estrategias didácticas creativas e innovadoras que aprovechen los recursos TIC: individualizar los aprendizajes, resolver problemas complejos, realizar prácticas, trabajos de autoaprendizaje, investigaciones guiadas, aprendizaje basado en proyectos, entre otros.
• Evaluación objetiva de recursos educativos en soporte TIC.
• Selección de recursos TIC y diseño de intervenciones formativas contextualizadas.
• Uso de ayudas TIC para la evaluación de estudiantes y de la propia práctica.
• Capacidad para simplificar los aspectos tecnológicos y procedimentales de forma que el estudiante se concentre en lo exclusivamente formativo.
• Uso eficiente de ayudas tecnológicas para la tutoría y la orientación.
• Habilidades para realizar un seguimiento individualizado del progreso de cada alumno.

Competencias investigativas

• Habilidad para la renovación y actualización permanente del conocimiento a partir del uso pedagógico e investigativo de las TIC.
• Habilidad para producir, comunicar y divulgar el proceso investigativo mediante herramientas y soportes tecnológicos.
• Capacidad para desarrollar el trabajo investigativo a partir de la conformación de redes con otros centros y pares.

Competencias organizativas

• Configurar un calendario y usarlo para gestionar el tiempo.
• Configurar y gestionar la información (agregadores, lector RSS,...).
• Concertar una reunión y/o mantenerla a través de recursos TIC.
• Fomentar la construcción de mapas mentales interactivos para organizar ideas.

Competencias en comunicación e interacción social

• Uso del correo electrónico.
• Diferenciar y saber utilizar las diversas redes sociales y sistemas de microblogging.
• Generar debates, preguntas o intercambio de mensajes en los foros telemáticos.
• Desarrollar proyectos colaborativos a distancia entre estudiantes.
• Llevar a cabo una interacción profesor-alumno (enviar tareas, comunicar noticias) a través de medios telemáticos.
• Impartir un efectivo taller, conferencia o seminario web (webinar)

Competencias de búsqueda y gestión de información

• Navegación en Internet: búsqueda y selección crítica de información.
• Usar marcadores y alertas para clasificar y rastrear información.
• Realizar búsquedas en entornos específicos o utilizando motores alternativos (por ejemplo, metabuscadores).
• Construir un motor de búsqueda personalizada.- Realizar búsquedas temáticas sobre tópicos específicos.
• Discriminar información fiable publicada en la red, uso de referencias.
• Distinguir y saber elegir las licencias apropiadas (Creative Commons, …).
• Conocer qué uso se puede hacer de los materiales encontrados en la red.
• Administrar ajustes de privacidad y seguridad (usuarios, contraseñas,...).

Competencias para la elaboración de presentaciones y materiales didácticos

• Creación y diseño de páginas personalizadas: web, blog, wiki, portafolios digitales, etc.
• Diseño de presentaciones multimedia adaptadas a la audiencia receptora.
• Construir presentaciones llamativas (secuencias de diapositivas, presentaciones no lineales,...).
• Buscar imágenes, audios y videos de alta calidad con copyrights apropiados.
• Elaborar un texto, un glosario o un diccionario de forma colaborativa a través de la red.
• Diseñar, evaluar y aplicar apuntes y materiales didácticos multimedia en su área de conocimiento o como miembro de equipos multidisciplinarios.
• Publicar y compartir trabajos propios a través de Internet.
• Seleccionar y organizar contenidos y actividades de manera significativa.
• Apoyar la elaboración de diarios de autoaprendizaje o entornos personales de aprendizaje (PLE) por parte del alumno.
• Cultivar una red personal de aprendizaje (PLN).